2018年5月3日，第18期中青年教师教学科研能力提升计划圆满举行，西北大学公共管理学院刘文瑞教授给全院40岁以下中青年教师分享教学经验——“如何上好一门课”。杨九龙副院长主持会议，共计二十余名中青年教师参加。

会议伊始，刘教授从当今中青年教师都忙于做科研、抓项目而不重视教学的现状引入，提出中青年教师应重视教学教育，并指导教师应如何做好教学工作。刘教授认为，要想“上好一门课”，老师们首先要先学会组织课程内容。具体来说，在教材选择方面，应选发行量大、影响面广的教材，且对不同教材的优劣长短有自己的见解，给学生列出的参考书要从基本理论、学科前沿、方法启迪三方面选取；在内容架构方面，教学时必须参照不同的教学体系，确定大体框架，着重注意整体的协调平衡，由点到线、有线到面、由面到体，每节课都设置要点、难点、疑点，但忌个别章节过分突出；在课间关系方面，他认为应“既不重复、又能衔接、新意和深化”，与中学相比，内容理解应更深入。与其他专业相比，对同一概念的理解应有差异。与同一专业相比，不同研究方向对同一方法的角度应有所不同。在谋略把握方面，应思维从详、技术从略、习惯从详、显知从略、分析从详、概念从略；在积淀与更新方面，应把握新知，尊重前人，在巨人的肩膀上演化与延展，不能一味追求推陈出新。

其次，刘教授提出教师必须学会如何进行课堂讲授。一要把握难点，应由课程体系确定每章节难点而不是由研究特长确定。二要引发思辨，刘教授以利己和利他的关系辨析出发，指出课堂讲授应难点有辨析，讲点有说明，逻辑重于结论，情景重于观点。三要留有余地，启发学生自己寻找结论，点出深化路径。四要深入浅出，既要有前沿、高端学说，也要有大众、通俗表达，还要有深奥的理论和故事段子，尽量少用书面语言，由浅入深，吸引学生的兴趣。五要拉开档次，针对不同学习群体，讲授同一理论要有不同理解，讲授同一研究要有不同视野，而且要思考如何多元地引发学生兴趣，与其对学生灌输知识，不如让学生自己反思接受。从原理和案例导入内容是存在不同效果的，传授知识也要讲究态度训练、行为操练和习惯养成，从有意到自然，面对不同层次的学生要把握区分，面对显性与隐性不同知识应明确显性知识、诱导隐性知识，谨记启发大于灌输，真诚高于技巧，实质重于形式，气质优于知识。

最后，刘教授提出教师还应学会如何应对教学管理。刘教授以幽默地比喻提出，对于学术规范和考试纪律，应顺势管理；对某些形式化措施，应适当推挡；对教学相关薄弱部分，应主动出击；同时教师应起承上启下作用，形成信息合力和措施合力；以意见推动改进，以批评调整措施，以学术矫正行政。

刘教授以其丰富的教学经验，风趣幽默的语言，穿插自身的阅历与实例，成功分享了在人文社科教学方面的经验，赢得了教师们的肯定。杨院长最后进行了总结，感谢刘教授给学院教师以身示范地“上了一堂好课”，并就学院当前教学安排与管理制度等方面进行解说，并再一次感谢刘教授百忙之中给学院中青年教师的教学指导。