数千米海拔的山区，阻挡不了一个人前进的步伐

二十七年栉风沐雨，浇灭不了一个人炽热的初心

纵然关山难越，泥泞坎坷，

但始终有一盏灯

照亮她炽热深诚的家国情怀

高晓彩教授个人简介

（高晓彩老师照片）

  高晓彩，理学博士，西北大学公共管理学院教授，博士生导师。

  承担本科生、研究生的“应用统学”、“心理与教育统计学”、“社会统计学”、“神经生物学”、“认知神经科学”、“认知心 理学”、“生理心理学”、“社会学研究法”等专业基础课与学位课的教学工作。

  在人口与健康领域，主要从事精神性疾病的预防与社会治理研究。主持国家自然科学基金项目2项、国家社会科学基金项目1项、国家科技部“十五”、“十一五”科技攻关计划项目2项、教育部人文社科基金项目1项。国家“九五”、“十一五”科技攻关计划项目、国家“973”前期专项课题、陕西省“九五”、“十五”重大科技攻关项目等多项科研项目的子课题负责人。在SCI源期刊以及国内核心期刊发表学术论文60多篇。

至善至仁 博施济众

  高晓彩老师出生于陕西省乾县的一个农村家庭。1985年，就读于我校原生物系大三的她，基于学校培养文理交叉人才的政策需求，来到原哲学系攻读生物-哲学双学位。起初，高老师在哲学领域并未找到太感兴趣的研究方向。后来在上张富昌教授的《普通心理学》课时，受老师的启发与引领，逐渐对心理学产生了兴趣，将本科毕业论文选题以及后续的科学研究方向定在了心理学领域。

  初入秦巴山区是在1995年8月，跟随张富昌教授团队完成陕西省科技攻关计划项目“秦巴山区弱智人综合防治研究”。也是那时，高老师科学研究的单纯心态发生了很大的转变。

  “当时山区条件非常艰苦，大多数村没有通公路，只是蜿蜒崎岖的山路，没有通电，机械化基本为零，农民收入很低，有些弱智家庭吃饭穿衣的基本生存都成问题。我虽然出生在关中农村，但山区那样的贫困还是对我的心灵震撼很大。良知告诉我要开始为改变山区的贫困现状付出真实的行动，必须将研究论文写在秦巴山区的大地上”高老师说道。

  “对一个家庭来说，出生一个弱智儿童会对家庭带来沉重的经济负担，更会对儿童父母心理造成极大损伤；对整个国家来说，每年几百万包括弱智儿童在内的残疾儿童的发生，需要国家投入数亿元的医疗与社会保障补贴。所以减少弱智儿童患病率，对我国脱贫攻坚，实现全体人民的共同富裕意义非凡。同时它的社会意义也更为深远，通过一代、两代研究者对弱智防治的不懈努力，将会从根本上改变整个秦巴山区的人口智力素质。”

  之后，高老师从社会价值与在山区基层的可实现性角度出发，尽力提高研究成果的实用性与简易度。“当我们团队开发的弱智儿童早期诊断技术被基层医务人员熟练掌握，提出的亚临床克汀病儿童诊断方法被国家卫健委作为诊断指南时，我深感不愧对自己的良心。”

  从高校到山区，从课堂到乡村，高老师为许多家庭带来了福祉，也成就了博仁济众的自我。

和衷共济 风雨同舟

  “秦巴山区弱智人综合防治研究”团队是一个由多家单位、多学科研究人员组成的团结友爱的大家庭。20多来，我校先后投入研究人员教师200多人次，学生1000多人次。在陕南汉中、商洛、安康三地市建立了三个试验示范基地，涉及55个贫困乡镇，贫困人口20多万。培训基层医务人员与儿童母亲2万多人次，为贫困儿童免费发放图书和玩具3万多件，开展义诊活动4万多人次。

  作为团队第二代学术带头人，高老师始终认为一个配合融洽、积极进取的研究团队是走向成功的必要条件，她只是“站在巨人的肩膀上实现了自己的人生价值”。因此高老师提出三点关于团队的建议：

  第一，明确的服务社会目标：必须将科研成果的社会意义放在一切的首位，把为社会奉献的良知作为团队的立命之本。

 第二，积极向上的团队气氛：每个成员不能把自己的角色仅仅定位成一个跟随者或参与人，而是要积极学习，努力成为能独挡一面的领队者。

  第三，持之以恒的团队传承：在一代又一代学术带头人带领下，克服研究困难，围绕一个研究领域问题持续的系统性攻关。

（1995—2010调研照片）

（2010—现在调研照片）

尽心尽力 任重道远

  高晓彩老师本科毕业时取得的是“生物-哲学”双学士学位，文理交叉的学科优势对她的研究有着很大的促进作用。高老师说“基于数据驱动的理科研究思维，保证了研究设计的严密性、逻辑性和具体性；而基于宏观战略性的文科研究思维，则将研究的目标聚焦于国家和社会的需求问题，使得研究成果更有社会价值和意义”。因此，作为文理共存的公共管理学院，公管学子同样可以在不同的领域发挥自己作为，这也是高老师对学生们的期盼。

  目前，我国弱智人群数量还有500多万，对他们的救助不能单靠国家，而是需要全社会付出行动。所以高老师也对公管学子们提出了了如何帮助弱智患者及家庭的建议：

  首先，要有足够的知识储备，要了解弱智儿童从预防到干预的一系列知识，正如她当年除了学习心理学专业知识外，还学习临床医学、预防医学、营养学等多方面的知识，这样才能为弱智儿童家庭提供切实具体的预防与矫治建议。作为学生，也要有这种不断学习知识的精神和意识。

  其次，要能学以致用，除了扎实掌握基础理论，更要将知识与实际情况结合起来，要知道如何对山区的家庭进行宣传教育，不能只用书本上的语言进行劝导，而是要结合山区群众的生活行为习惯，因地制宜，让他们真正理解和使用。

  从1995年至今，我院的张富昌教授、席恒教授、郑子健教授、高晓彩教授、王淑珍教授、郑安云教授、曹蓉教授、任宗哲教授、李静副教授、刘连龙副教授、靳连冬副教授、李天宝老师、闫杰老师、孟蕾老师、杨杲辉老师等数十位老师以及上百名学生，在秦巴山区不断克服困难，以特殊群体帮扶为切入，开辟了有效可行的服务于社会的实践路径，对提高当地人口素质作出了不容小觑的贡献。但高老师认为，在我国2035年实现全民共同富裕的战略目标下，如何实现山区弱智家庭的共同富裕，仍然是需要研究的重大问题。任重道远，需要团队共同努力，不忘初心，继续前行。

（扶贫展望）

高山仰止 景行行止

蕙心纨质 德厚流光

她始终遵从自己内心的良知

她始终保持自己内心的坚韧

在自己选择的那条路上

她从未停歇过脚步