编者按
新一轮审核评估是在新时代高质量发展背景下，全面提高教育教学质量，办好高水平有特色的社会主义大学的高等教育重要举措。自今年1月10日我校审核评估工作启动以来，教务处代表学校审核评估领导小组，先后组织23个院（系、部）开展线上系列“审核评估院系巡礼”，全面展示了各院（系、部）本科人才培养的理念、做法与成效；同时组织校内专家及相关职能部门形成联合检查组，线下深入院（系、部）进行审核评估专项检查，查摆问题、督促整改。
为使全校师生更加深入地理解和把握新一轮本科教育教学审核评估的基本理念、基本内涵和基本方法，努力营造“人人了解评估、人人关心评估、人人参与评估”的浓厚氛围，实现以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，特别推出“审核评估应知应会”系列专栏，推介审核评估要点要义。
知识篇
什么是新一轮审核评估
我国开展高等教育评估工作已有30多年的历史，第一轮是2003-2008年开展的普通高校本科教学工作水平评估，重点关注高校本科教学是否达到基本合格要求；第二轮是2013-2018年开展的普通高校教学工作审核评估，在保障基本教学规范的基础上，更注重推动高校教学改革，促进多元主体参与评估，完善高等教育质量监测平台等，进一步提升本科教学质量及相关工作的完善程度。
2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021-2025 年)》，启动了新一轮审核评估。新一轮审核评估把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，重点考察学校办学条件、本科教育教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效等。
（西北大学2024年本科教学）
为什么开展新一轮审核评估
习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中指出：要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。习近平总书记关于教育的重要论述，为高等教育评估改革提供了根本遵循。
（开展新一轮审核评估原因）
新一轮审核评估“新”在哪里
（“新”在哪里）
新一轮审核评估的对象和周期
（对象和周期）
新一轮审核评估的方针和指导思想
（方针和指导思想）
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针。坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。
全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。
推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
新一轮审核评估的基本原则与工作目标
01 坚持立德树人
把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”格局。
02 坚持推进改革
紧扣本科教育教学改革主线，落实“以本为本”“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。
03 坚持分类指导
适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校的办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。
04坚持问题导向
建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进发展意见，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。
05 坚持方法创新
综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。
（工作目标）
新一轮审核评估如何进行分类评估
新一轮审核评估全面适应高等教育多样化发展需求，对接一流大学建设、应用型高校改革发展、全面提升人才培养质量等重大战略部署，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，首次提出“两类四种”评估方案，高校可结合自身实际和发展需求自主选择，各取所需，各安其位。
我校此次申报参评第一类评估。第一类审核评估重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效，突出综合性、诊断性，既有定性指标，又有定量指标。
新一轮审核评估指标体系有什么特点
01分层分类设计指标体系
第一类评估适用于具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的高校；第二类评估细分为以学术型人才培养为主、以应用型人才培养为主、首次参加审核评估这三种类型，能更好地适应不同高校的办学定位和发展需求。
02突出本科教育教学关键点
设置思想政治教育、教授为本科生上课、生师比、生均课程门数、学位论文(毕业设计) 指导、学生管理与服务、学生参加社会实践、毕业生发展、用人单位满意度等审核重点，推动高校深化教育教学改革。
03定性指标与定量指标结合
指标体系注重兜底线促发展，模块化设计定性指标，首次设置统一必选项、类型必选项、特色可选项、首评限选项，由高校根据要求和办学实际自主选择，引导高校办出特色和水平。
04监督高校办学“红线”问题
增设教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置情况，教材选用工作出现负面问题的处理情况等“负面清单”，加强对思政教育成效的审核评估。
新一轮审核评估工作程序是什么？
01评估申请是基础
综合考虑办学定位、人才培养目标定位，科学选择适合自己学校发展的类型。
02学校自评是关键
学校依据自主选择的评估类型及指标体系，结合学校办学实际，认真开展自评自建。学校按要求填报本科教学基本状态数据，形成《普通高等学校本科教育教学审核评估自评报告》。
03专家评审是重点
专家组采取线上与入校相结合的评估方式，通过审阅材料、座谈访谈、随机暗访等形式对学校本科教育教学工作“全貌”进行全方位审核，形成线上评估意见与问题清单，入校后核查人才培养关键指标和关键环节、求证存疑问题、印证整体情况等，形成写实性《专家组审核评估报告》（含问题清单）。
04反馈结论是手段
教育部和省教育厅将审议后的评估结论反馈给高校，并在一定范围内公开。对于突破办学规范、办学条件底线等问题突出的高校，将采取严厉的问责措施，督促学校进行整改。
05限期整改是核心
学校围绕《自评报告》和《专家组审核评估报告》中的问题制定《审核评估整改方案》，查找问题成因，排查薄弱环节，提出解决措施，确保整改达标。
06督导复查是保障
在参评高校提交整改方案一年后和学校提交整改总结报告后，专家组将入校进行整改督导复查，并分别形成整改中期检查和督导复查意见，确保整改落地见效。
审核评估的“1+3+3”报告是什么？
“1”份自评报告
围绕审核评估指标，阐述本科人才培养目标定位、改革建设和人才培养成效而形成的反映评建结果的写实性报告。
“3”份分析调查报告
《本科教学状态数据分析报告》学校最近三年本科教育教学状态数据，同时提供多种常模，供参评高校自主选择、个性定制常模作对比分析，帮助评估专家从数据变化中查找参评高校工作中的亮点以及存在的问题和不足。
《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》是面向参评高校以问卷调查的方式，从一线师生的视角检视参评高校情况，形成与《自评报告》的印证比照，为专家评估提供佐证参考，为高校持续改进指引方向。
“3”份就业系列报告
《本科生就业数据分析报告》从“全国高校毕业生就业管理系统”中提取评估前近3年数据进行分析，量化反映学校本科生就业整体情况，对高校就业工作进行常态监测。
《毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》分别从毕业生、用人单位角度量化反映参评高校本科毕业生就业问卷调查情况，是人才培养目标达成度的外部评价结果。
审核评估时间与专家工作内容
审核评估“关键词”
应以怎样的心态迎接审核评估
要以“平常心、正常态”对待自我评估的过程，处理好评估与学校可持续发展的关系、硬件建设与软件建设的关系、评估工作与建立长效机制的关系，使学校的评建工作融于日常的教学工作和质量保障体系建设之中，保持学校的正常教学秩序。
要以“学习心、开放态”对待自我评估，从促进学校自身发展的角度向评估专家提供各种所需信息，积极主动地做好组织、引导、服务工作，配合好评估专家的考察活动，努力营造评估工作的良好氛围。
11月14日，学校召开本科教育教学审核评估工作会议，系统梳理了前期迎评工作开展以来的亮点工作与存在问题，明确了下一阶段的整改对策与重点任务。会议强调：一是要进一步夯实本科教育教学的核心地位，以人才培养质量彰显核心竞争力；二是要明确人才培养理念与目标，凝练体现时代需求和西大特色的质量文化；三是要厘清育人逻辑，聚焦和服务人才培养的各项工作，切实提升教育教学质量；四是要坚决扛起工作责任，解决好“当下改”和“长久立”的问题；五是各单位要根据问题清单，明晰时间表和路线图，高质量完成审核评估工作任务。
功崇惟志，业广惟勤。迎接审核评估，推进学校教育教学事业全面发展，是全校师生员工的共同责任、共同愿望和努力方向。方向已明确，路径已清晰，关键在落实。让我们行动起来，以积极的态度、饱满的热情、昂扬的斗志、扎实的作风投入到迎接本科教学审核评估各项工作中去，为全面推动本科教育教学内涵式发展，汇聚新力量、做出新贡献。
