于学术之途，他以笃行态度深耕公共管理领域，从区域协调发展研究到数智技术赋能治理，始终稳步探索；于育人之境，他秉持“正学善行”理念助力学子成长，以务实作风与仁厚品格，搭建起理论与实践、个人发展与时代需求之间的桥梁。

教师简介

(王欣亮教授作获奖案例点评）

王欣亮，西北大学公共管理学院教授、博士生导师，MPA中心副主任。2015年获理论经济学博士学位，后进行博士后研究，2018年破格晋升副教授，2023年破格晋升教授，主要研究方向为公共政策与地方政府行为。 

学术研究方面，主持国家自然科学基金项目3项，教育部人文社科青年项目、中国博士后基金特别资助及面上项目等省部级以上课题12项；在《中国软科学》《统计研究》《中国行政管理》《管理评论》《经济科学》等核心期刊发表论文四十余篇，多篇被《中国社会科学文摘》《高等学校文科学术文摘》《人大复印资料》全文转载，在中国社会科学出版社出版专著。 

研究成果先后获陕西省哲学社会科学优秀成果二等奖2次、三等奖及青年奖2次，陕西高校人文社科优秀成果一等奖、二等奖各2次，还曾获中国行政管理学会年会优秀论文二等奖；兼任国家智能社会治理实验综合基地建设专家咨询委委员、陕西政治学学会理事，同时担任多个核心期刊匿名审稿人，以及国家自然科学基金通讯评审、国家社科基金结项鉴定评审，先后入选西北大学青年学术英才计划、陕西高校青年杰出人才支持计划、陕西省青年科技新星及陕西省“三秦英才”特支计划青年拔尖人才。

一、问道明德 ——以公共之心立学问之基

（王欣亮教授带领的社会实践队）

    “公共部门追求公共福祉最大化”，这一认知始终指引着王欣亮教授的学术方向，也奠定了其研究的价值底色。回顾专业选择历程，他这样阐释从政治经济学转向公共管理的深层思考：“政治经济学与公共管理存在天然互补性，前者侧重经济系统运行规律、资源配置机制及权力关系分析，后者更关注政策制定、组织治理与公共服务供给。”

博士阶段研究中，出于对现实问题的关注，他将研究视角转向公共政策与政府治理，希望通过制度创新让学术探索贴合改善民生的实际需求。这一转变，既是对学科交叉融合的准确把握，也是对社会治理现实需求的积极回应。

谈及留校执教的初心，他眼中透着教育者的热忱：“高校有充满活力的学术环境，能让我长期追踪感兴趣的研究问题，还能把研究成果直接传授给学生，实现学术理想与职业使命的统一。”在他看来，见证学生从迷茫到坚定、从青涩到成熟的成长过程，这种“教学相长”带来的成就感，是高校教师最大的满足和喜悦。

二、孜孜不倦 ——协调发展理念的探索与深化

（王欣亮教授作演讲）

王欣亮教授的研究方向，围绕“协调发展”不断深化，他将多年研究总结为“协调发展理念的三维诠释”，体现出持续深耕的学术态度与贴合时代的研究视野。 

研究初期，他聚焦中国区域发展不平衡问题，最初认为差距可能源于要素配置不均衡，但并未停留在表面结论，而是进一步追问：“为什么要素配置会存在差异？”从公共管理与公共行政的视角出发，他注意到地方政府行为的关键作用：“不同地区发展模式的差异，其实能从央地关系、财政分权、公共政策等角度找到答案。”这一发现，让研究深入到制度层面。 

随着时代发展，他将“协调发展”置于“人工智能+”的背景下思考，提出：“数字化侧重替代人类简单重复劳动，数智化则是对人类能力与价值的延伸——过去政府或公共组织难以做到的事，在人工智能支持下现在能够实现了。”这一观点，凝聚着他对时代变革的观察与思考。

三、育才润心 ——以务实姿态培育公管情怀

（王欣亮教授作汇报）

“导师是学生在校期间的第一责任人。”王欣亮教授用行动践行着这个要求。学业指导上，他为学生逐句批改论文，在学生科研遇阻时，会陪其讨论框架至深夜，帮忙梳理思路、调整方向；生活关怀上，察觉学生因压力情绪低落时，他会主动约到办公室谈心，分享自身经验帮学生缓解压力。

作为学术导师，他指导的多名本科生保送中国科学院大学、复旦大学、四川大学、西安交通大学等高校；指导的研究生中，多人获得国家奖学金及优秀毕业生等荣誉，毕业后均进入高校、研究机构、央企及公务员岗位工作。他的育人实践，透着教育的温度，也印证了公共管理学院教师的共识：“我们的培养既为学生成长提供支持，也在实实在在地创造社会价值。”

课堂教学中，他同样注重“有温度”的教育。除了基础理论讲授，还创新采用分组讨论、微课教学、案例教学、现场教学等方式。这一教学思路源于他对教育本质的思考：“在当下，情感分析能力与自主性的价值延伸，是人工智能难以替代的。”通过多元教学方式，他着力培养学生从公共价值角度审视问题的能力，让“正学善行”的院训在课堂中落地。

四、笃行致远 ——在时代需求中锚定方向

面对新时代的公管学子，王欣亮教授提醒大家警惕三种倾向：“学业上拒绝‘悬浮’，能力上拒绝‘空谈’，职业上拒绝‘功利’”。这一观点，源于他对公共管理本质的理解与对时代需求的把握。

他强调：“不能把‘空谈理论’当作学习目标，也不能仅用‘试卷分数’衡量能力，更重要的是培养解决现实问题的能力。”为此，他建议学子阅读《公共管理学报》《中国行政管理》等核心期刊，扎根理论与现实，在知行合一中锤炼本领。针对本科生能力培养，他提出三个维度：“一是理论学习，二是案例分析，三是实证方法。”这一体系既重理论基础，也强调实践能力，还关注科学方法训练。他特别提到，当前“大管理学”背景下，研究不仅需要定性分析，也离不开客观的量化支撑。

面对学生可能遇到的挫折，他引用“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨”共勉，并分享道：“短期挫折或许能成为未来发展的动力。”他鼓励学子将个人理想融入中国治理现代化、中国式现代化进程，以“不空谈、不悬浮、不功利”的态度践行公共价值，在服务国家发展中实现个人成长。

以学立身，以教传薪。王欣亮教授的学术之路，诠释了“知行合一”的内涵——研究始终回应时代需求，从协调发展到数智治理，始终扎根学术前沿；育人坚持“有温度”的初心，用真诚与专业陪伴公管学子成长。这种学术追求与教育实践的结合，恰是对“怀瑾握瑜”的生动诠释：既秉持高尚品德，也在实践中践行初心。从他身上，我们能看到当代高校教师的责任担当，也能感受到教育工作的价值所在；而他作为师者的温情，如春风化雨，让“公管精神”在学子心中扎根，代代传承。